Desarrollo integral
Físico, afectivo, social, cognitivo y artístico. Todas las dimensiones importan y se trabajan de forma interconectada, no por separado.
Enseñanzas · 0 a 6 años
Educación Infantil: los cimientos que se construyen sin prisa.
Una etapa con identidad propia donde el aprendizaje surge del juego, la observación y los vínculos. Aquí te contamos cómo se organizan los procesos educativos en esta etapa, qué se trabaja en cada ciclo y desde qué mirada se acompaña a niñas y niños.
Una etapa educativa, no solo de cuidado
Educación Infantil no es "preparación para el cole": es un momento educativo propio, con sentido en sí mismo. Aquí no se acelera, se acompaña. No se adelantan contenidos de Primaria: se construyen los aprendizajes básicos que sostienen todo lo que vendrá después.
Vínculo y bienestar
Un niño que se siente seguro aprende mejor. Antes que cualquier contenido está la calidad del vínculo y el bienestar emocional en aula y casa.
Juego y experimentación
El juego es el lenguaje natural de la infancia. Manipular, probar y equivocarse son las vías de un aprendizaje significativo y duradero.
Familias y escuela
La coherencia entre casa y aula multiplica los aprendizajes. La relación familia-educadores es un pilar de toda la etapa.
Áreas de experiencia y desarrollo
La LOMLOE organiza la etapa en tres áreas que se trabajan de forma globalizada: no son asignaturas separadas, son miradas complementarias sobre la misma vivencia infantil.
01
Área I
Crecimiento en armonía
La construcción del yo, el cuerpo y las emociones. El descubrimiento de quién soy y cómo me relaciono con lo que siento.
- Identidad personal y autoestima
- Conocimiento del cuerpo y motricidad
- Regulación emocional
- Hábitos saludables y autonomía
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Área II
Descubrimiento y exploración del entorno
La curiosidad como motor: investigar, plantear preguntas, observar la naturaleza y entender el mundo cercano.
- Exploración del entorno natural y social
- Iniciación al pensamiento lógico-matemático
- Resolución de problemas cotidianos
- Cuidado del entorno y sostenibilidad
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Área III
Comunicación y representación de la realidad
Los muchos lenguajes con los que la infancia se expresa: la palabra, el cuerpo, el arte, el juego simbólico, los números.
- Lenguaje oral y aproximación a la escritura
- Expresión plástica, musical y corporal
- Juego simbólico y narración
- Primeros usos de herramientas digitales
Procesos clave de la jornada infantil
Más que un horario, una secuencia de procesos vivos que estructuran el aprendizaje en Educación Infantil. Conocerlos ayuda a entender el ritmo de la etapa y a acompañarlo también desde casa.
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01
Acogida y entrada
El día empieza con un momento de transición desde casa al aula. Saludos, rutinas de llegada, pequeños rituales que dan seguridad y avisan al cuerpo de que comienza el tiempo escolar.
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Asamblea y conversación
Sentarse en círculo para nombrar el día, compartir lo que sentimos, decidir qué vamos a hacer. La asamblea sostiene el lenguaje oral, la escucha y el sentido de grupo.
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Propuestas y exploración
El núcleo del aprendizaje: rincones, ambientes preparados, materiales no estructurados, talleres. La maestra propone y observa; el niño elige, ensaya y construye su propio recorrido.
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Movimiento y patio
Tiempo de cuerpo: correr, trepar, equilibrio, juego compartido. Lejos de ser un descanso, el patio es un espacio educativo donde se aprenden normas, se gestionan conflictos y se mueve el pensamiento.
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Alimentación y cuidados
Comer, lavarse las manos, usar el baño, descansar. Son momentos cotidianos cargados de aprendizaje: autonomía, hábitos saludables, confianza en el propio cuerpo.
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Cierre y despedida
Recoger juntos, volver a la asamblea, contar qué hemos vivido, preparar la salida. Cerrar bien el día consolida los aprendizajes y prepara la transición a casa.
Cómo se evalúa sin calificar
En Educación Infantil no hay notas ni pruebas escritas: la evaluación es global, continua y formativa. Sirve para ajustar la propuesta educativa, no para clasificar a los niños.
Observación sistemática
La principal herramienta de evaluación es la mirada atenta del educador: qué hace cada niño, cómo lo hace, con quién, en qué se detiene.
Documentación pedagógica
Registros, fotografías, producciones, conversaciones recogidas. Material que cuenta el proceso y permite revisarlo con familias y compañeros.
Diálogo con familias
Entrevistas, informes cualitativos, comunicación cotidiana. La familia aporta una mirada complementaria sobre el desarrollo de su hijo o hija.
Ajuste de la propuesta
El objetivo de evaluar no es etiquetar: es entender mejor a cada criatura para ofrecerle exactamente lo que necesita en su proceso.
Atención a la diversidad
Cada infancia tiene su propio ritmo
La detección temprana, los apoyos especializados y el ajuste razonable de las propuestas educativas son parte natural de la etapa. La inclusión no es un añadido: es el modelo. Trabajar con la diversidad significa mirar a cada niño como único, con sus fortalezas y sus tiempos.
- Detección precoz de dificultades del desarrollo
- Coordinación con servicios de atención temprana
- Adecuación de espacios, materiales y propuestas
- Apoyo de equipos de orientación y pedagogía terapéutica
Transición a Primaria
El paso de Infantil a Primaria es un momento sensible que merece ser cuidado. No se trata de "preparar" a los niños para algo lejano, sino de tender puentes entre dos etapas que comparten más de lo que parecen.
Coordinación entre maestros
Tutores de Infantil y Primaria comparten información sobre el grupo y cada niño.
Visitas y conocimiento mutuo
Conocer el aula nueva, a los compañeros mayores, los espacios y rutinas.
Familias informadas
Reuniones específicas para resolver dudas y acompañar el cambio.
Respeto a los tiempos
No todos los niños llegan al mismo punto a los 6 años, y está bien.
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Lo que sembramos en Infantil
Lo que sembramos en Infantil
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